Луганская рэп/панк-рок молодежная культура

Очень действенным приемом является пропевание тем прослушиваемых произведений. Это создает интонационный запас, необходимый для восприятия и понимания близкой по стилю музыки. Важно перед прослушиванием вступительное слово учителя, оно призвано создать эмоциональный настрой, вызвать интерес и подготовить детей к восприятию музыки.

Пользуясь приемом Н. Гродзенской, при знакомстве с новым произведением, его автором, я стараюсь не давать детям даты, факты, которые на данной ступени развития отвлекают их от содержания музыки. Она писала: «Гораздо важнее, чтобы дети знали, например, что М. Глинка родился в начале XIX века, что жил он в одно время с Пушкиным. Когда он умер (в середине XIX века) уже подрастали его будущие последователи - члены «Могучей кучки».
Детям необходимо разъяснять непонятные слова, рассказать о роли той или иной части крупной формы (оперы, балета, симфонии). С детьми третьего года обучения чаще пользуюсь репродукциями живописи, нежели с первоклассниками.

Известно, что восприятие младших школьников отличается своей конкретностью: исходя из названия произведений дети склонны создавать в воображении под звучание музыки уводящие от ее непосредственного содержания сюжеты. Поэтому произведения живописи следует вводить в урок очень осторожно и на первых порах очень ограниченно. Как иллюстративный материал в основном демонстрирую изображения музыкальных инструментов и то только после прослушивания, портреты композиторов, исполнителей.

Развивая у учащихся восприятие музыки, стремлюсь формировать у детей способность следить за развитием музыки, музыкального образа. Поэтому во время прослушивания пьес ориентирую ребят на то, чтобы они внимательно слушали до конца, замечали изменения в ее развитии («Ах вы, сени, мои сени» в обработке для оркестра русских народных инструментов). Сначала учим песню со словами, исполняем с инструментами. Далее слушаем обработку для оркестра, определяем характер мелодии.

Была песня спокойная, напевная, а постепенно превращается в пляску. Определяем какие инструменты солируют, в каком порядке. Считаем сколько раз видоизменялась музыка (т.е. определяем количество вариаций).