Луганская рэп/панк-рок молодежная культура

С 2001-2002 учебного года в ДМШ и ДГТТИ РФ был введен новый предмет - «Слушание музыки». Для детей с семилетним сроком обучения уроки «Слушания музыки» ведутся в 1-3 классах, с пятилетним сроком обучения в 1-2 классах.

Первоначально обучение по этому предмету было связано с определенным количеством трудностей (отсутствие примерных программ по предмету «Слушание музыки», недостаток грамзаписей, кассет, для детей 7-10 лет наглядных пособий, репродукций, учебников, картин, нотной литературы и т.д.).

Решать эти вопросы приходилось по ходу начала преподавания, в рабочем порядке, что затрудняло планирование уроков, подготовку к ним.

Когда я начала готовиться к новому предмету, вникать в историю его появления в курсе музыкального образования детей, то обнаружила, что предмет «Слушание музыки» в истории музыкальной педагогики России и СССР был в составе учебного плана с 1927 года. Теорией и практикой методики занимались такие ученые как Б.Л. Яворский и Б.В. Асафьев.

Цель курса определялась как формирование целостного восприятия музыкального произведения, а задача - «развитие музыкального мышления и восприятия учащимися музыки и выявление выразительного значения музыкальной формы и ее элементов».

В 40-х годах XX века предмет «Слушание музыки» исчезает из учебного плана музыкальной школы и сохраняется лишь в образовательном процессе средних специальных музыкальных школ.
Таким образом, оказался упущенным самый благоприятный возраст детей (7-8 лет) для формирования навыков активного восприятия музыки, навыков осознанного слышания элементов музыкального языка.

Между тем, восприятие музыки является сложнейшим художественно-познавательным актом, который возникает в процессе постижения музыкального искусства. Он предполагает наличие у человека специальных музыкальных способностей, навыков и знаний, позволяющих субъективно-творчески воспринимать воплощенные в музыкальных образах явления окружающей действительности.

Вопросами развития восприятия музыки в XIX - XX веках занимались А. Кастальский, Б. Асафьев, С. Шацкая, А. Гродзинская, Н. Ветлугина, Д. Кабалевский и другие в нашей стране. За рубежом этой проблемой занимались югославский педагог-музыкант К. Кос, польские психологи И. Вершиловский, Л. Левандовская, в Германии - 3. Бимберг, Д. Дитрих, французский ученый Р. Франсез, швейцарец Э. Виллеме.